研究と採決と津波と

その１
今日は，クラスの授業研。
１年生の算数「ひきざん」です。

くりさがりのあるひき算で，減々法の指導場面。

この時間までは，例えば13-9だと，
・13を10と3に分けて，
・10から9をひいて1
・1と3をたして4
といった手順で答えを導く訳です。
これを減加法（うちのクラスは「たしひきざん」）という。

この減加法に対して，
今日の問題は12-3を減減法で求めるとやりやすい場合もあるよ，という。
・12から2をひいて10。
・10からのこり1をひいて9。

授業は，すっきりしないカタチだったけど，子どもたちはよく考えていたんじゃないかなと思う。

その２
あ〜採決したのか。なんで変えるのかわからない。

その３
津波注意報発令。

明日はどっちだ？

強行採決

＜教育基本法＞採決日程で攻防　衆院特別委

　衆院教育基本法特別委は７日、地方公聴会を８日に続き１３日にも開くとともに、参考人質疑を９日に行うことを決めた。与党は教育基本法改正案採決の環境が整ったと判断、１４日採決を提案した。民主党内では１６日以降の採決を受け入れる意見が出ており、同改正案は来週中に衆院を通過する見通しが強まった。
（毎日新聞）

これでいいのか？

いいわけない。

現教基法は，生かされないまま。

これで教育が良くなると思う人がいるのだろうか。

言われていやなことば

いじめの事件報道。
ぼくが受け持つ小学１年生の子たちも，テレビや親（オトナ）の反応から感じ取っている様子。

いじめの調査アンケートも全校で実施。
それとは別に，学級っではいわれて悲しかったことやいやだったことはある？と子どもたちに問いかけた。

でぶ，ちび，ばか，きえろ，しね，うざい，きもい…。

子ども同士でのやり取りの中ではあっても，親から言われた子もいるようだった。聴き続けているともっと出てくるようだったし，悲しくなってきたが，そんな言葉が「あたりまえ」になっている。

何か，学びをつくるきっかけにならないかひらめいたら…と。